群文阅读教案: 六年级《唐诗中的“雨”古诗群文阅读》教学设计 2020全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品课题授课年级唐诗中的“雨”古诗群文阅读六年级1.议题名称:唐诗中的“雨”古诗群文阅读2.下面是小编为大家整理的群文阅读教案: 六年级《唐诗中的“雨”古诗群文阅读》教学设计 ,供大家参考。
202全国群文阅读教学设计评选活动获奖作品
课题
授课年级
唐诗中的“雨”古诗群文阅读
六年级
1.
议题名称:唐诗中的“雨”古诗群文阅读
2.
对议题的解读:
中国诗歌文化源远流长,唐诗是我国古典文化的一座高峰。雨作
为一种自然现象,经过唐宋诗人独特的人生体验与刻意营造,具有了
丰富的人生意蕴。雨从一种不带有任何主观情意的自然现象到被刻意
营造成唐诗的抒情意象,其中融注了作者特有的感受、体验、情绪和
心态,具有了丰富的人生意蕴和审美价值。唐诗中的“雨”,有的哀
议题
及分析
婉缠绵,有的滋润万物,有的清新怡人,同样是写雨,雨的自然属性
不变,却在不同际遇、不同风格的诗人笔下演绎出不同的情感内涵。
唐诗中的“雨”古诗群文阅读,是围绕这个议题,把一组唐诗整
合在一起,在一定时间内,师生围绕着议题进行诵读、积累、感悟和
比较,进而提高学生鉴赏能力和阅读思考能力的过程。小学六年级开
展唐诗中的“雨”古诗群文阅读,弥补了单篇古诗词教学的局限性,提升了使用旧教材的学生补学部编版新教材中古诗词的效率,增强了
古诗词学习的系统性、探究性、趣味性,在“一课一得”的同时,将
学生阅读古诗词的视野引向更为广阔的、更深入的境界。
选文篇目
选文来源
部编版六年级下册古诗词诵读板块
部编版六年级下册古诗词诵读板块
部编版六年级下册古诗词诵读板块
部编版四年级语文下册第
21课选文篇目
《送元二使安西》
《春夜喜雨》
选文来源
《早春呈水部张十八员外》
文本解读
《芙蓉楼送辛渐》
(请在本部分填写对本组选文的解读。可以从以下角度进行阐述:1.
所选文本及文本组的特质;2.文本与议题之间的关系。)
本次群文阅读的四首古诗《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水
部张十八员外》《芙蓉楼送辛渐》中的前两首是六年级下册古诗词诵
读板块中编选的唐诗,《芙蓉楼送辛渐》是部编四年级语文下册第
21课古诗三首中的一首,是需要使用旧教材的学生需要补学的古诗,这
四首唐诗的共同特点是都有描写雨的内容,同是写雨,表达的情感却
不尽相同,《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》写雨都是烘托出别离
的气氛,《早春呈水部张十八员外》主要是写春雨的细腻润泽以及春
雨过后早春景致的清新,包含的情感是愉悦轻松的,《春夜喜雨》描
写的是春雨滋润万物,表达的是一种喜悦、赞美之情。把这四首古诗
以雨这个主题组织在一起进行群文阅读,能够更好地帮助学生理解、赏析雨这种在古典诗词中经常出现的意象。
一、教学目标
1.正确流利有感情地朗读六首古诗。
2.借助课文注释了解诗意。
教学目标
3.通过查找背景资料、圈画品味关键词句、比较朗读等多个维度感受
诗人借写雨抒发的不同的情感体验、理解诗句的内涵。及重难点
二、教学重难点
通过查找背景资料、圈画品味关键词句、比较朗读等多个维度感
受诗人借写雨抒发的不同的情感体验、理解诗句的内涵。
教学过程
教学环节
(一)
师
1.猜字游戏,引入主题
生
活
(请根据教
动
师:同学们,这是一幅画,也是一个字。(出示“雨”字的甲骨
学环节进行
填写,每个
预设环节需
文形态)猜猜看,这是哪个字?没错,聪明的同学们猜出来了,(请在本部分填写本环节填写预设的教学行为和学生活动。)
板块一
谈话导入,激发兴趣。
这是雨字。雨是一种常见的自然现象,也是古诗词作品中经常出
现的意象。春雨如酒,滋润着诗人的才情,夏雨如河,激荡着诗
要从师生活
动和设计意
图两个角度
进行说明。)
人的心怀,秋雨如歌,倾诉着诗人的惆怅。(边说,边播放不同
的雨景图片)
2.谈话导入,引出雨诗
师:中国诗歌文化源远流长,唐诗是我国古典文化的一座高峰。
唐诗中的“雨”,有的哀婉缠绵,有的滋润万物,有的清新怡人,同样是写雨,雨的自然属性不变,却在不同际遇、不同风格的诗
人笔下演绎出不同的情感内涵。今天让我们走进一组写雨的唐诗,感受诗人不同的情感体验。
(请在本部分填写本环节设计意图以及预期达成的教学效果。)用甲骨文的“雨”字导入,播放雨景图,激发学生探究的兴趣,并增加本节课的语文味和文化味,由文字中的雨和自然图景中的雨联想到唐诗中的“雨”,教师的激情导入语,充满诗意,把学生带到诗的殿堂。
设
计
意
图
板块二
朗读诗歌,了解诗意,发现特点
师
一、朗读诗歌
生
1.
自由朗读四首古诗,注意读准字音,画出描写“雨”的关键词
活
句。
动
2.教师朗读,指导读音,提出学习任务。
教学环节
(二)
师:请同学们先听老师来读一读这四首古诗,注意标红的字的读
音。同学们自己再来读一读这四首古诗,注意读准字音。画出这
(根据实际
的教学环
节,可自行
添加删减行
1.PPT
出示写雨的诗句,朗读。
数。)
师:同学们都找对了吗?请重点练读一下这些写雨的诗句。
出示表格,提出学习要求
师:请同学们自己再来读一读诗歌,想一想,诗人都是在什么情
四首诗中,描写“雨”的关键词句。
二、梳理表格,发现特点
境下写雨的,雨分别寄托着诗人怎样的情感?自主完成学习单上
的表格。
4.学生自读,自主完成表格
三、合作学习,进一步探究
1.学生小组合作完善表格,2.小组派代表向全班投影展示表格,并讲解本组同学的研究思路。
3.就各组出现意见分歧的地方进行进一步讨论、探究,教师相机
做出适当引导。
学生自主完成表格,形成初步结论,在经过小组合作的探讨、完善,充分发挥学生自主合作探究学习的积极性、主动性,学生
设
在探究、讨论的过程中解决问题、确定四首写雨的唐诗的情感基
计
意
调,为接下来进一步的探究打下基础。
图