下面是小编为大家整理的读后感3（全文完整）,供大家参考。
读《柯达伊教学法在课堂中的具体应用》后感柯达伊是 20 世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。
柯达伊教育体系的内容与方法主要包括民族音乐在教学中占有突出重要的地位；以歌唱作为音乐教育的主要手段；以首调唱名体系培养全面的音乐能力。其中柯达伊体系采用的首调唱名法包括有五个方面的内容：１、首调唱名唱法 ２、节奏读法３、字母谱４、手势５、固定音名唱法。柯达伊教育体系在理论与实践中都对音乐教育的发展提供了宝贵的经验，每一种教学方法都有其独特的魅力。现结合本人的教学实际浅谈柯达伊手势在音乐教学中的作用。1、形象记忆，生动趣味柯达伊教学方法中，教学理念倡导的是在游戏中学习，游戏中教学能极大地调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。老师在进行音乐课程的教学时，也要注重学生的主动参与性和趣味性。例如，在学习《玩具并进行曲》这首乐曲时，在让学生体会歌曲的内涵以及感情时，可以让学生据此进行编创与其他活动，做成自己的作品。虽然没有经过教师时时刻刻的教导，创作成果可能会不精致，但是对于学生们来说，却是经过自己完全的努力创造出来的，是属于自己的东西，在以后也会激发学生们的创作兴趣。同样，这种教学方法也能提高学生兴趣，因为柯达伊教学法中必不可少的内容就是游戏，学生都容易被游戏吸引，天性所致，在游戏中添加音乐性的知识，在潜移默化中就能够消化理解。对于一二年级学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。通过教研活动听课学习与自主学习，为了让学生们记住音高，在课堂教学中通过柯达伊手势，创编手势游戏促进课堂教学。低年级学生的特点就是好玩好动好奇心强，在手势游戏中学生们边做手势边唱音高。这要学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成课堂教学任务。2、一个手势，拉近距离新课程强调关注人，关注每一个学生的发展，这就要求教师与学生之间要在同一平台上，师生之间要像朋友一样。柯达伊手势正是给了我们一个和学生拉近距离的机会。以前的音乐课上，每当听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯达伊手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱，也不会让唱错的学生尴尬。长此以往学生们都非常愿意演唱歌曲，如果第一遍唱错，到第二遍时通过直观的手势引导声音的走向。仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。
3、使用手势进行二声部训练在教唱有二声部歌曲的时候，二声部的演唱是最困难的。学生们常出现音不准，随其他声部跑音的现象。柯达伊手势帮我把这个“难题”也解决了。在学习二声部歌曲之前我用两只手的手势表示不同声部音高，调整音准、训练听觉，使学生学会互相倾听、配合。一个音、一个小节、一个乐句，就这样慢慢练习，当学生完整演唱二声部的时候，他们自己都觉得有进步了。总之，柯达伊的每一种教学方法都对我们的音乐教学都有积极起到促进作用，我会不断的尝试下去，争取在柯达伊的教学方法指引下使自己的教学特色独具一格。