下面是小编为大家整理的“四个改变”撬动质量杠杆（精选文档）,供大家参考。
- 1 - “四个改变”撬动质量的杠杆 为进一步深化教育综合改革，促进教育优质、均衡、公平发展，以教育质量监测为突破口，适时调整教育教学的“方向标”、“导航仪”，通过“四个改变”撬动质量杠杆，促进质量提升。
由重结果性监测改为过程性监测与结果性监测并重。以往的质量监测更多的是通过期末测试，依据考试成绩作出评价判断认定。在结果性监测下，学校和教师往往过于在乎和关注最终结果与得失，忽略教学过程的管理与落实。如今，立足结果性监测，加强过程性监测，二者协调统一。主要通过对教师教学环节的层级过程监测，加强教育教学检查视导，开展重点工作专项督办，强化常规教学管理的落实到位，注重学生知识能力的**生成，形成“结果固然重要，过程更加重要”的共识。
由静态监测为主改为静态监测与动态监测有机结合。以往的质量监测多以静态为主，时间、内容、标准、程式相对固定，虽有调整但幅度不大，标准先行预设，检查方式也少有变化。这样，学校和教师的努力方向相对明确，但是长此以往，势必会带来因循守旧裹足不前，学校、教师之间趋于同化，进取心衰退。如今，立足静态监测，辅之以动态监测，二者相得益彰。2014 年，我们建立健全教育教学工作专项考
- 2 - 评机制，并组织了专项考评。在考评中，承认办学水平和学生基础的差距，关注发展趋势和进步幅度。通过年度考评细则的静态设置和动态调整，鼓励各学校开拓创新，与时俱进，自主办学，为全面落实素质教育提供了有力保障。
由重应试学科监测改为全面落实课程计划的全方位监测。受应试教育的影响，陈旧人才观的制约，以往的质量监测基本上以国家课程中的语数外等文化考试学科为主。因此，国家课程中的体音美等小科和地方课程大多被遗忘或被边缘化。如今，我们更注重全方位监测，重视学生综合素质的全面提升。从为学生终身发展出发，着眼于学生的全面发展，要求各学校全面开科开课，执行课表公示制度，接受各级监督。重点抓实薄弱学科建设，切实提高学生的素养和能力。重点检查课堂教学组织实施情况，严禁挪用挤占体音美和地方课程。监测中如发现存在开科不齐、课程虚设、教学落空等严重问题的学校，予以通报批评，责令限期整改。
由集中统考改为分散抽测。以往的质量监测每逢期中和期末组织统考，“唯数据论英雄，一考定输赢。”如今，伴随着新的质量评价体系的建立，我们取消统考制度，改为分时段、分学段、分年级进行质量抽测。同时，将体音美和小学英语等学科纳入抽测范围。在结果的运用上，重点关注试题统计分析，关注学生达标情况。通过抽测，让学校、教师、学生不再受制于局部比较，拘泥于盲目竞争，全面关注学生
- 3 - 掌握的知识宽度和能力维度。
“新时期，新要求。如今的教育质量监测机制更加科学，更加合理，教育的发展方向更加明确了，学校的办学自主权也更大了。”中小学校长如是评价。