探究中学德育教育中的人文关怀与心理疏导 探究中学德育教育中的人文关怀与心理疏导2湖北省荆州市松滋市第四中学摘要：德育教学一直以来都位居着教学领域中的关键位置，也是教育发展的关键环节。学生正是处在思维行下面是小编为大家整理的探究中学德育教育中的人文关怀与心理疏导 ,供大家参考。
探究中学德育教育中的人文关怀与心理疏导
2湖北省荆州市松滋市第四中学
摘要：德育教学一直以来都位居着教学领域中的关键位置，也是教育发展的关键环节。学生正是处在思维行动的叛逆时期，在这时期的德育培养，往往决定了学生今后的发展走向，而人文关怀属于一种创新性化整体化的教学模式，遵循以人为本的原则，帮助学生学会分享，学会与人相处。因此，本文基于在实际教学上，教师要采取有效的干预措施，培育学生优秀的思想修养，提高综合道德素质，实现人格和身心发展的和谐成长。
关键词：中学德育教育；人文关怀；心理疏导
引言：教师必要加大德育文化建设的力度，本着以学生为本的教育思想，为学生创造更为良好的德育教学服务；因此建立必要的心理教学课程，及做好校园文化建设工作，为学生的健康成长营造良好的生活环境；做好学生自我心理适应工作，以及对贫困学生心理健康问题的关心与指导工作；加强对教师的心理健康训练，提供积极的支持和帮助。
一、关于人文关怀与心理疏导方面的德育工作内容分析
人文关怀，是建立在马哲思维层次上提出的一种关怀理念，具体是指通过对关怀目标的学习、生活等方面的现实需要，提供个性化的照顾和支持措施。不但满足了学生的发展和建设需要，从宏观角度来说，也成为了推动社会实现以人为本发展理想的重要思想内涵；而人文关怀，相较于传统的德育内容来说，是指围绕学生的中心，以发展的视角，对中学生所实施的思政教育，旨在除了通过个性化道德体系的建设，有助于学生形成科学的道德意识以外，获取学生对于德育工作的认可和鼓励情感。心理疏导，主要运用学生的心理要素开展德育教育，从而在科学的心理价值观指导下，完成完善的德育构建；教师主要对学生心理状况的掌握情况，并根据其在学校与日常生活中所出现的心理问题开展有针对性的引导，从而给出科学的处理意见，以此有助于学生德育等方面建立科学的心理认知。
二、全面落实以人文关怀与心理疏导等方式德育工作的具体形式探究
(一)强化思想认识，明确人文关怀和心理疏导内涵
心理疏导从心理医学的视角出发，是指教师运用心理学有关的理论知识，指导学生的心理意识水平和活动方式等，朝着更合理的方面发展，以便使学生的心理失衡现状得以调适，使其思维和心理问题得以缓解。帮助学生正确处理"成长难题"，从而提高心理能力，并培养他们更优秀的心理素质，了解学生的心理健康状况，并及时有效地开展心理风险早期干预，从而培育良好的心理。
比如其知识积淀量与其学生发展的差距，所以要在德育工作中进行人文关怀和心理疏导，一定要重视教育和关爱学生，从学生的视角考虑处理实际性问题，让学生感受到校园的温情，要在思想上对中学生加以关怀和指导，为学生处理一些其本身无法处理的问题；要成为一名优秀的教师，要具备良好的职业道德和教育理念，不断提高自己的政治意识和思想意识，确立以人为本理念以及关注学生个体差异，推动班主任德育工作的有效开展和普及。从多种教学方法来看，师生互动教学能带来良好的学习效果，越来越受到重视，可使得教师和学生建立和谐的关系，教师在课堂上开展教育活动时，必须与学生进行良好的沟通，充分尊重学生的主体地位。德育教育也应当是层次递进的，考虑到学生的个体差异，应当制定具有层次性的鼓励措施。
(二)从实践入手，探索学生的人文关怀和心理疏导问题
首先要从学生的德育状况入手，利用当地特点的人文精神对校园文化加以建设，创造一种良性的人文关怀和心理疏导的良好校园环境，对学生的个性化特征加以分析。学生正处在心智发展的关键阶段，其心智和生理方面都具有较多的个人特点，而在这阶段面临着不少影响自身发展的问题。
例如，教师可举行一次性的团体拔河比赛，将学生分为若干个小队，通过分组竞赛的形式，教师也要参与其中，以此提高班集体的凝聚力，也使学生知道了
团结合作的重要意义。同时教师也可收集一些社会道德事例，使学生通过角色演，认识各种社会问题，进而进行更丰富的自我教育与掌握心理疏导常识，效调节心理状态能力，做好对学生开展心理研究，以便于早期发现并防治心理问题；在学生的管理和培养方面，教师根据学生的个体、年龄和心理特点，采用不同的管理和教学方法进行“差异化”。为了最大限度地发挥每个学生的成长和个性，最大限度地发挥他们的优势和热情，学校还采用多种管理和教学方法，打造“差异化”管理。加强对教师的心理健康训练，以及为学生提供积极的支持和帮助，鼓励学生作出积极的行为改变。
结论：
综上所述，德育作为中学制度的主要教学环节，一直受到家长和教师的关注；随着素质改革的全面实施，教师在前期德育研究的基础上，按照符合学生真实需求的思维方式，加强人文关怀和心理疏导，通过学生的某个动作或者表情，就可以大致了解学生的心理状况，以便进行适当的心理引导工作，从而保证了班级管理的有序进行，帮助中学生建立良好的心理环境，对未来性格的形成有积极的教育影响。
参考文献：
[1]李苑华.探究中学德育教育中的人文关怀与心理疏导[J].文渊（小学版）,2020(10):499.
[2]刘琦.加强人文关怀与心理疏导提高中学德育教育效果的分析[J].卷宗,2020,10(31):270.