篇一：初二英语期末考试质量分析及反思
七年级英语期末考试试卷分析与反思
（一）试卷分析
本次试卷的命题紧扣教学大纲和教科书的书本知识，既考查了学生对基础 知识的掌握，也注重学生对英语综合能力的运用。七年级英语质量检测期末考 试已结束，针对学生考试情况，我就以下几个方面对试卷进行分析。
一、试卷评析 此次试卷总体来说，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学 生运用所学知识解决实际问题的能力。
1．听力部分：第一大题中 5 个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识 掌握得如何，第二大题，则逐步地增大难度，人物角色的转换、地点的转移这 要求学生要学会用英语思维考虑问题，否则听力节奏跟不上，这暗示学生平时 学英语，要慢慢锻炼自己学会用英语进行思考问题的能力。
2．笔试部分 （1）选择填空考查得比较细，也很基础，其中前五道单选题出得非常好， 注重基础知识的考察。接下来的几道题就侧重于学生的能力提高，考察学生对 英语的综合能力的理解。
（2）完形填空稍有点难，但大部分学生做得还可以，都能够得 6-7 分，最 有难度的是一个选择题，学生出错最多。
（3）阅读理解部分共四篇，前两篇比较简易，失分不多；任务型文章难度 可以，但学生失分较多。原因是一部分学生不理解文章意思；而有些同学是对 于这类题型掌握不好。
（4）书面表达难度不大，学生基本都可以表达出自己的意思，也比较符合 学生目前的水平。
二、学生情况分析
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本次考试，从分数上看，平均分大多数在 80 分以上，100 分以上的人数也 很多。注重分数的同时，我们从这次考试也看出一些问题，学生基础知识掌握 不太牢，完型填空失分较多，阅读理解丢分多。
教学措施：1.继续加强基础训练，扩大学生的词汇量。
2．不断加强对学生进行听力训练的强度。
3．多进行书面表达的训练，尽量减少母语对英语学习的干扰。不会用英文 写作文是绝大多数学生的通病,不知道作文是由句子构成,一个正确的句子,需要用 正确的句型,需要用正确的词组来构成.写好作文,没有诀窍,只有多写多练.
4．完形填空,阅读理解这两大项,是所有英语考试中关严重的两大部分,是一 种综合考查,一半学生靠猜得了一些分.与此同时要加大阅读量，提高阅读速度， 提高考生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。
（二）教学反思
刚学英语的时候，学生对英语这门课程填塞奇怪，喜欢学习、模仿。但 是，我发现随着英语难度的加深，学生的奇怪心逐渐减弱，学生产生了消极情 感，没有兴趣，甚至厌学。面对一些整体学生进行教学的态度误区。对学生学 习英语的要求过于严格不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快 慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就 会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，就必须根据两极分化 及时帮助，以防为主，初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学 应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是 不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以 情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的严重性。同时给予学习方法 的指导，耐烦帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说 明掉队的严重后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地采取相应的对 策。
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１、要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法， 提高教学水平，把课上得生动有趣。课堂活动，使学生学习英语的积极性始终 高涨。
２、要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学 生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时， 随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思 想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
３、端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。在教学过程中， 应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服 困难的准备。
４、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传 授。正确的学习方法是学习胜利的保证，方法掌握得越好，效率越高。实践证 明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、实事 求是，又是循序渐进、逐步加深的辅导，比起那偶然的“蜻蜓点水”式的、课后 “亡羊补牢”的补心辅导，效果显然好得多。
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篇二：初二英语期末考试质量分析及反思
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知 识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择 单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言 点的考查。
3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说， 符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题 符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任 务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅 读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创 新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用 语言的能力。
三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住， 不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致 2. 句子结构错误。
3．单词错误 如：make 写成 mate 等。
四、问题及对策 （一）主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大 面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就 谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引 起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知 识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学 生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行 有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议 英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强 调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要 求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学 质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要 求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有 关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听 力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语 言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设 交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学 习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求 越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个 W 的浅层考题过渡到找出短文 主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必 须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生 掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练 程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学 会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一 些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不 从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生 的能力。。
篇三：初二英语期末考试质量分析及反思
七年级英语期末考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知 识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择 单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言 点的考查。
3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说， 符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题 符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任 务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅 读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创 新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用 语言的能力。
三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住， 不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致 2. 句子结构错误。
3．单词错误 如：make 写成 mate 等。
四、问题及对策 （一）主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大 面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就 谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引 起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知 识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学
生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行 有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议 英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强 调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要 求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学 质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要 求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有 关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听 力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语 言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设 交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学 习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求 越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个 W 的浅层考题过渡到找出短 文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段 必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考 生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程 序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会 谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些 写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不 从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生 的能力。。
篇四：初二英语期末考试质量分析及反思
中学 2010--2011 学年第 二 学期期 末 教学质量检测 _____七___年级 英语 学科质量分析行动报告 撰写人 第一部分
一.本次测试参与基本情况 1．参与班级数:七年级 1-9 班。
2．参与学生数：在籍人数：458 人，参测人数：457 人。
二.本次测试类型：客观题与主观题结合。
三．本次测试内容覆盖面及能力要求 1．范围：
七下教材 1-10 单元。
2．考试能力要求：听说读写四会能力。
四. 涉及的知识点 (试卷结构、内容与特点分析)
2011.9. 总体概述
1．试卷简要分析：
双基部分：
（1） 、试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本， 但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名 词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基 础。
(2)、突出语言的交际功能 综合运用能力：加强了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
第二部分
一、全校各大题得分率比较：
大题 占分 平均得分 得分率 最高分 听力 30 16 53.3% 30 单选 20 12 60% 20 完型 20 11 55% 20
学生检测情况分析
阅读 30 18 60% 30
交际 5 3 60% 5
句转 10 6 60% 10
短填 20 9 45% 18
作文 15 8 53.3% 14
三、典型错题链接---解题与分析 1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂 记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学 中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。
2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不 可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。
3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到 60%，这说明学生的基 础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适 当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按 照计划进行下去。
4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。翻译和作 文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。
第三部分
针对性工作措施
（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学 生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学 生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反 复听。
（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读 等多形式的练习巩固单词。
（3）．阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生 坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天 3—4 篇阅读，结合兴趣充分利用英语读 物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。
（4）．作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿， 或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学 习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水 平的教学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学 生“有话可说，有内容可写”。
（5）翻译题型的训练要求每天 5 道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的 表达，指导学生不要机械记忆翻译题。
四：本学期主要校本研修主题：课改，导学案。
五：围绕校本研修主题，本学期主要研修活动：
9 月：校骨干教师上课改示范课。
10 月：全校教师上课改合格课。
11 月：全校课改优质课大赛。
六：对学校、片区、区级有关研修活动的建议
篇五：初二英语期末考试质量分析及反思
七年级英语期末考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知 识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择 单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。
2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言 点的考查。
3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说， 符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题 符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任 务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅 读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创 新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用 语言的能力。
三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住， 不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致 2. 句子结构错误。
3．单词错误 如：make 写成 mate 等。
四、问题及对策 （一）主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大 面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就 谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引 起教师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知 识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学
生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行 有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议 英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强 调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要 求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学 质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要 求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有 关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听 力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语 言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设 交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学 习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求 越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个 W 的浅层考题过渡到找出短 文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段 必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考 生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程 序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会 谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些 写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不 从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生 的能力。。
篇六：初二英语期末考试质量分析及反思
七年级英语期末考试质量分析
七年级英语期末考试质量分析
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以 下为七年级英语期末考试质量分析的全部内容。
七年级英语期末考试质量分析
七年级英语期末考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点,注重对基础知识 和基本技能的考查. 二、题型分析: 1．单项选择 单项选择题共 15 道小题,知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考 查以动词为主,兼顾其它词类,并考查句法和语言点.考查的方式突出了语境. 2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求,重点突出了对单复数和语言点 的考查。
3．阅读理解 本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说， 符合新课程的要求，体现新课程的理念.根据《新课程标准》五级有关读的目标描述,问题符 合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务 型教学的理念。通过阅读短文,主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力.阅读的 难度不很大,完成任务的环节也比较简洁。
4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创 新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用 语言的能力. 三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高.主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不 能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位. 书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2)不会用英语思考,用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误.a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致 2。
句子结构错误。
3．单词错误 如：make 写成 mate 等. 四、问题及对策 （一）主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面 积提高英语教学质量，对大多数学校来说,任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,也就谈 不上运用了。因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练,应引起教 师的高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识 独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生 综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法. 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有
七年级英语期末考试质量分析
效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议 英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强 调应用，注重交际"这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求 在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用.因此教师要提高教学质量, 必须要在注重语法知识教学的同时,更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时 的教学中,注重语言的应用价值. 1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有 关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧， 还要扩大听 力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流.学习语言的目的在于正确使用语言。
因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流 活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的 能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行,对学生在阅读方面的要求越 来越高.而中考对考生阅读理解能力的考查,已由过去五个 W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、 推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此,在初中阶段必须适应这 一要求，加大阅读量,提高阅读速度,提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技 巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧.在课堂教学中，教师按“句—--段———篇”的训 练程序，由易到难,循序渐进.在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学 会谋篇布局的能力,找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些 写作技巧,注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力. 考试已经过去了,但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从 心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去,我要克服困难，努力提高学生的能 力。。
篇七：初二英语期末考试质量分析及反思
七年级英语期末考试质量分析与反思
**中学
***
2010-2011 年度下学期七年级英语期末考试对七年级学生学习的仁
爱版下册英语教材 5 至 8 单元进行的一次检测。本次测试重点放在
基础知识方面，特别是书本知识的学习和运用。
一、检测概况
本次七年级考试成绩分析如下：
实考人数 及 格
86 人
9人
及格率 10.46%
最高分 89 分
最低分 18 分
平均分 50 分
二、学生基本情况分析：
本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很有很大 的差异，由于在小学英语课并未受到足够的重视，以及有些小学从 未教授过英语。所以有些同学从一开始就放弃英语的学习，学习态 度不够端正，不够自信。而有些已经会的就有点骄傲，学生整体的 惰性还是很强，自觉性很差，学习习惯不好。另外，学生在情感态 度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学 生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于 交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成 良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和 策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
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三、教学过程及考试中存在的问题 此次考试成绩并没有达到预想的状态，主要有以下几点原因：
1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，学生学习习惯较差，会 听讲及能听懂的学生只占三分之一，农村家长对孩子周末温习及加 强英语关注不够。
2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大 部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基 本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力 较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究 技巧；试卷难度部分超出教学大纲要求。
四、今后的教学建议和教学对策 1、应组织英语教师加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标 准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高 教师自身的语言素质。
2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也 是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对 词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生 机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注 重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运 用。
3、要重视词汇教学。单词是初一年级教学的重点，只有打好了词 汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较
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大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单 词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴 趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。
4、加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习 语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来 越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例 如：一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化 和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误 较多。
这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学 生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授 死的语法规则。
5、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要 部分，因此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的。老 师要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材 可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半 功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。
6、科学合理地使用教材。教师应该首先科学合理地利用好教材使 学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的 综合语言运用能力。
7、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书 写。
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8、在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习 状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目 标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，教师应鼓励学生 积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方 法，为今后的学习和发展打下良好的基础。
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