下面是小编为大家整理的两位数加两位数公开课,供大家参考。
《两位数加两位数口算》教学设计 一、教学内容 人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》P9-P10 二、学情分析 《两位数加两位数口算》是学生学习了口算两位数加整十数、两位数加一位数以及 100 以内笔算加法的基础上安排的。是前几册 100 以内口算的延续，属于后续型学习内容。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。
三、教材分析 教材第 9 页呈现了同学们乘车去参观“世博会”的情境，为了更贴合学生实际，改成去秋游的情境。第 10 页例 1 安排了两道加法算式，第一题是不进位加法，第二题是进位加法，在解决问题的过程中教学两位数加两位数的算法问题，鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法和算理，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样化，找到适合自己的、合理而简便的计算方法。
四、教学目标 1.掌握两位数加两位数的口算方法，理解算理，能正确进行口算。
2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的发展，体会算法多样化。
3.感受数学与日常生活的密切联系，能运用口算知识解决生活中的问题。
五、教学重难点 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
六、教学准备：课件、小棒、 七、教学过程 （一）复习旧知 1.口答 （1）4 个百和 5 个十组成的数是多少？ （2）32 个十组成的数是多少？ （3）890 是由几个百和几个十组成的？
（4）720 是由多少个十组成的？ 2.口算热身 18+30=48
14+9=23 48+10=58
32+7=39 56+20=76
68+9=77 要求：对于两位数加一位数进位加法、两位数加整十数各选取一题要求学生汇报口算思路，强调个位满十向前一位进一。
师：左边这组是两位数加一位数，右边这组是两位数加整十数，这是我们已经学习过的，你还记得它们的口算算法吗？ 归纳算法：两位数加一位数，先加个位上的数，再加十位上的数。两位数加整十数，先加十位上的数，再加个位上的数。
3.揭示课题 师：今天我们将运用以前的知识和方法一起来学习两位数加两位数的口算（板书课题：两位数加两位数的口算）。
（二）探究新知 1、创设情境，提出问题。
师：秋天到了，学校组织了秋游活动。小朋友已经在操场排好了整齐的队伍等待上车。
（1）请你仔细观察主题图，能发现什么数学信息？提出什么问题呢？ 学生汇报， 预设 1:一年级一共有几人？ 预设 2:一（1）班比一（2）班多几人？ …… 2、自主探究，掌握算法。
师：同学们真会观察，也很善于提问，今天我们先来解决其中的两个问题。
（1）两位数加两位数（不进位）
课件出示问题 1:一年级一共多少人？ 生列式：35+34= 生小组合作探究口算方法
要求：1.先独立思考 2.然后你在小组内说说你的口算过程，例如“我先算…，再算…。” 3.如果有需要可以借助小棒和计数器。
学生汇报 预设 1：30+30=60，5+4=9，60+9=69 。
引导：把 35 拆成 30 和 5，把 3 拆分成 30 和 4，先算 30+30=60，再算 5+4=9，再算 60+9=69。
评价：用到了“先算、再算”的词语，希望接下去的回答都能用到这两个词语！
①小棒直观图释义（课件演示）。
师：实际上，这样的计算过程可以用小棒来表示。35 用 3 捆小棒和 5 根小棒来表示，34 可以用 3 捆小棒和 4 根小棒来表示。3 捆和 3 捆合起来是 6 捆，5 根和4 根合起来是 9 根。两部分合起来是 69 根。
预设 2：把 35 拆成 30 和 5，把 34 拆成 30 和 4，先算 5+4=9，再算 30+30=60，再算 60+9=69。
师：这是先算个位上的数，再算十位上的数。在口算时，我们也可以先加十位上的数，再加个位上的数。
预设 3：把 34 拆成 30 和 4，先算 35+30=65，再算 65+4=69 。
②计数器拨数释义（课件演示）。
师：这样的计算过程也可以在计数器上拨一拨。35 在计数器上怎么拨？加 34 又是怎么拨的？ 强调：先加 30，再加 4，跟刚才的计算过程一样。
预设 4：把 34 拆成 30 和 4，先算 35+4=39，再算 39+30=69 。
预设 5：把 35 拆成 30 和 5，先算 30+34=64，再算 64+5=69。
预设 6：把 35 拆成 30 和 5，先算 5+34=39，再算 30+39=69。
3.对比归纳，优化算法。
师：你们具有数学家的头脑，想出了这么多种计算方法。这几种计算方法有什么相同点吗？ 预设 1：得数都一样。
预设 2：都是分一分。
归纳：这些方法都采用了分与合的方法，把两位数拆成整十数和一位数，先加整十数，再加一位数，或者先加一位数，再加整十数，或者十位和个位分别加一加，再把两部分合起来，把这样的计算转化成我们以前学过的知识。
师：你更喜欢哪种算法？为什么？ 小结：哪种计算方法能使你的计算变得既简洁又方便、正确率又高，你就选择哪种算法。
（2）两位数加两位数（进位）
师：那么二年级一共有多少人？你能用口算的方法解决吗？请选择合适的口算方法解决问题，并同桌相互说说你的口算过程。
学生汇报：39+44= 预设 1：我把 39 分成 30 和 9，44 分成 40 和 4，先算 30+40=70，再算 9+4=13，再算 70+13=83. 预设 2：我把 39 分成 30 和 9，先算 30+44=74，再算 74+9=83. 预设 3：我把 44 分成 40 和 4，先算 39+40=79，再算 79+4=83. …… 4.对比分析，寻找异同 师：比一比，这两个算式有什么相同点和不同点呢？ 相同点：都是两位数加两位数。
不同点：
预设 1：加数不同，得数不同。
预设 2：一个是不进位加法，一个是进位加法。
小结：左边的是两位数加两位数的不进位加法，右边是两位数加两位数的进位加法，个位相加满十要向前一位进 1。但不管是不进位加法还是进位加法，都可以用先分再合的方法进行口算。
（三）练习巩固 1.在（
）填上合适的数。
（1）口算 33+36 时 （2）口算 36+38 时 2.写出十位上的数。（练习二第 1 题）
指明学生汇报。
要求：左边一组和右边一组分别选择一题，请小朋友说一说思路。
强调：两位数加两位数，要先看个位相加是否满十，再看十位上的数相加的结果。两位数加两位数的不进位加，十位上的数加一加。两位数加两位数的进位加，十位上的数相加还要再加上进位的一。
3.口算（练习二第 2 题）
形式：学生抢答，说完整算式 4.解决问题 （四）全课总结 师：通过这趟数学之旅，你有什么收获吗？
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