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浅谈当前初中历史教学存在的问题及对策
作者：王友海
来源：《文化产业》2016年第07期
摘要：以史为鉴，古为今用。学好历史不仅能够认识世事兴衰的因缘，从中吸取经验和教训，避免重犯历史错误，同时历史也是我国文化传统的精粹，其不仅包含着我国整体的发展历程，更包含着我国文化的进步和融合，所以具备一定的历史知识和历史素质也是一名国人所应当具有的最基本的素养和文化沉淀。纵观当前的初中历史课程教学，尽管已经取得了一定的成绩，但还是存在不少问题，本文对这些问题逐一进行了分析，并提出了相应的对策。
关键词：初中历史教学；问题；对策
“不知道过去就不知道现在，更不知道未来。”“以史为鉴，可以知兴替。”“忘记历史就意味者背叛。”中共中央总书记习近平在主持第七次中国特色社会主义理论和实践学习时强调，历史是最好的教科书，这门功课不仅必修，而且必须修好。但因为当前很多地区并未将初中历史纳入到升学考试的有关科目之中，导致了很多初中学校忽视历史教学，初中历史教学课堂也还存在不少问题，不仅与当下历史教育工作的要求严重不适应，还影响了历史教学水平的提高和教学效果。本文分析了当下初中历史课堂教学中存在的问题，并就这些问题的解决策略提出若干建议。
一、初中历史教学课堂现状
（一）教师课前备课不充足。现在初中学生大多新生代学生，由于其出生在信息高速发展的时代，他们知识面非常宽阔，对于很多历史知识已经在课堂之前就有所了解，这就给教师的备案工作提出更高的要求和标准。但是当前教师的备课工作依然停留在传统模式，对知识面的扩展方面还不够充分。部分教师在备课过程中比较倾向于运用多媒体进行备课，造成过多依赖多媒体的情况发生，使知识点变得更加繁杂冗长。
（二）课堂教学模式单一。当前历史的课堂教学模式依然采用的“教师讲，学生听”的教学模式，对于学生的学习效果关注较少，学生和教师之间处于“脱离”状态，缺少师生之间的互动。并且因为历史的客观性，教师在进行教学的时候提问较少，授课内容较多，导致学生自己主动思考的时间较少，举手发言的时间不多。教师的主体地位使学生的的主动性逐渐减少。
（三）缺少学习方法的有效教学方式。目前很多历史教师的教学思想依然停留在传统教学模式的思想教学中，因此，教师教学的侧重点偏向于对知识的传授，对学习方法传授较少，新课标所希望建立的以学生自主学习能力提升的教学目标实施困难。教师的授课压力、学生的学习压力都让课堂方法教学的希望成为“竹篮打水”。
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