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实验中学 9 2019 年工作计划
2019 年是全面落实学校五年发展规的关键之年。学校依托杨浦“三区一基地”建设，整体教育综合改革与第三轮基础教育创新区建设的教育背景。深入贯彻全国教育大会精神，以上海市高中阶段学校考试招生制度改革实施方案为导向，以集团化办学为契机，以“构建适合的教育，成就师生的成长”的办学理念为指导，坚持“优化两个课堂，成就两个发展”的办学策略, 深化提升学校课程领导力，全面提升学校办学内涵，迎接 20 周年校庆。
一、基本思路 1.厘清一个理念——明晰“适合的教育”导向的办学内涵与路径。
目标：完善并丰富适合的教育的内涵，建构以适合教育为引领的学校办学系统，为学校的再发展厘清路径。
措施：（1）构建支持育人目标的课程体系（适合的课程）；（2）形成基于标准与学生的教学改进路径（适合的教学）；（3）完善有利于学生发展的综合评价体系（适合的评价）；（4）优化有利于教师成长的教师课堂（保障基础）。
2.聚焦一个核心——深化提升学校课程领导力。
目标：基于中考改革背景，进一步完善学校课程体系，建立课程与综合素质评价之间的关系；开展基于标准与学生的教学改进实践，提高课程实施成效。
措施：（1）推进中考背景下课程计划的实施与完善，建立学校课程与综合素质评价之间的对应关系，为学生提供必要的学习经历：（2）启动基于标准与学生的教学改进实践，为学生提供适合的教学；（3）聚焦新优质学校建设，进一步明确项目链，将课程设计、课程实施、课程保障等统整起来形成项目链。
3.突出一个重点——优化“教师课堂”建设。
目标：丰富教师课堂的内涵，完善“主题论坛”、“人文实践”、“专业研修”三个板块的实施，通过教师课堂促进学生课堂的优化。
措施：（1）推进人文师德模块的实施，依托工会结合传统节日，设计人文主题活动，培育校园人文生态，培育职业幸福感；（2）深化专业研修，开展开展基于标准与学生的教学改进实践，着力探索问题解决能力培养为导向的课堂改进；（3）完善主题论坛，统整中心组、党团员、教研组和教工学习等，开展主题“适合的教育之我见（践）”的主题论坛和身边的故事，提升师德与师能。
4.优化一个环境——优化校园育人环境。
目标：通过整体设计分项实施的办法优化校园的空间布局、美化校园环境、提升育人功能；通过书香校园建设优化环境，让校园洋溢人性的温度，增强师生幸福指数，促进精神家园建设。
措施：（1）通过操场围墙、教学楼前广场、运动角、年画展览室、档案室等优化校园空间布局，美化校园环境；（2）改善学习、工作和生活条件，让校园彰显人性温度；（3）优化校园人文环境的布设，增强书香校园气息。
二、主要工作 （一）学校管理 1.明晰办学理念，突出价值领导作用。确立“适合的教育”的实施路径，通过课程有选择（适合的课程）、教学循规律（适合的教学）、评价呈绿色（适合的评价）等多维度实施。
2.完善管理机制，提高运行效益。根据集团化办学发展的需要，梳理学校工作、健全组织结构，建立协同与分工相结合的管理机制。推进项目管理，以项目管理为抓手，建立项目团队。完善中考改革背景下教师奖励制度，后勤岗位认定、续聘考核等重大制度。
3.完善集团中心建设，深化集团建设。从学校整体发展的引擎项目、集团联组主题研修、特色课程共享、学生联合活动、教师人文活动等方面探索集团内资源共享，学校的内涵发展。构建集团教师专业发展系统，推进支教、名师工作室、骨干带教等，激活教职工的潜能，建设集团内教师培养机制。
4.加强干部学习培训，提高价值引领力。开展以“规范、指导、服务、引领”为指导的干部培训，通过轮岗锻炼，培养干部梯队，充实干部队伍、完善管理机制；组织干部到优质学校学习，提高干部解决实际问题的能力。
5.开发信息管理系统，提高管理效能。开发网络管理平台，通过信息平台，简化管理流程，提高管理效益；开展在线交流研讨、增加信息发布、丰富共享资源。
（二）德育工作 1.完善适合学生的校本德育课程体系。以《中小学德育工作指南》为纲领，从学校、年级、班级三个层面，通过日常行规、综合德育活动，构建校本特色的德育课程，细化各年级学生行为规范要求和学科学习行规要求，以促进学生形成良好行为习惯为重点，培养公民意识。完善“整体有设计、年级有目标、阶段有主题、实施有渠道、班级有抓手”的德育课程体系。
2.深化德育单元课程的实践。学校层面：以两操一活动、课间午间休息、公共设施的使用为抓手，搭设基础行为规范训练平台，依托校会课、升旗仪式队长讲评、午间广播、年级组会议等渠道开设行规、礼仪教育课，强化基础行为规范教育。年级层面：以年级德育主题为核心，以年级特色仪式为教育平台，结合年级组建设，开展年级特色的系列化活动。班级层面：以班级德育单元课程为基础，建设有特色的班级集体文化，协同各学科任课教师，密切联系家长，共同关注学生个体成长。
3.完善校本德育评价。加强发展银行宣传力度，改进发展银行行卡硬件及软件，借助课程管理平台，推进进电子行卡及信息管理平台建设。改进“校园之星”评选工作，搭建“校园之星”多元展示，设计数字小故事、漫画作品等，汇编《上海市鞍山实验中学校园之星》年度集,发现校园之星的后续成长案例。
4.推进德育队伍培养。扎实班主任实务培训，开展“校园突发事件的处理”、“德育单元课程交流”“评语撰写”等基础实务培训，
让班主任工作更规范踏实。为班主任搭设舞台，围绕“我们的班级文化”及“学生教育个案”等内容进行主题发言，开展德育主题研讨。
5. 推进学生社团建设。发挥少先队、学生团校的作用，培育学生社团，建立体育、艺术、科普、环保、志愿服务等各类学生社团。建立学生社团管理制度，为学生社团提供经费、场地、活动时间等方面保障。
6.推进家庭教育指导和心理健康教育。借助心理创新实验室建设，促进师生的心理健康教育；持续鼓励教师参加心理咨询师和家庭教育指导教师培训；形成家庭教育指导课程，发挥家长学校对家庭教育指导的作用；发挥家长志愿者作用，拓展家长志愿者资源，形成家长志愿建设制度，促进形成家校育人合力。
（三）课程与教学 1.深化提升课程领导力项目。
（1）完善课程计划。推进中考背景下课程计划的实施与完善，建立学校课程与综合素质评价之间的对应关系，为学生提供必要的学习经历。运用课程信息管理平台，完善课程申报和审核、评价过程，建立保障激励机制。
（2）推进校本课程的开发。运用育人目标的分析工具，导向基于素养培育的校本课程开发，指导校本课程目标的确定与描述，分享优秀课程案例，培育集团内共享的课程。推进语文、心理创新实验室建设。
（3）开展基于标准与学生的教学改进实践。总结单元目标系列主题研修经验和问题，探索目标设计后的教学改进，即教学目标、教学内容与教学方式的适切性，关注核心素养导向的教学改进。深化基础性课程校本化，推进校本作业的开发与使用完善。
（3）完善选课走班教学实践。继续在原有选课走班教学试点年级实施实践，并总结前期课程开发的研究成果，推广研究成果运用扩大试点范围。
（4）发挥质量监控的导向作用。重视区域质量监控的数据分析，发现数据背后隐含的教学优势与突破口，为学校教学改进提供证据。
（5）统整学校的课改项目。形成课程设计、课程实施和课程保障项目链。课程设计项目包括初小衔接、国际理解教育等；课程的实施项目包括创智（云）课堂、初小衔接、选课教学实践、以及各教研组的研究项目等；课程的保障项目包括集团联合教研、后勤保障、集团教师流动，以及学校的管理机制等。
2.推进艺术、科技、体育、卫生、心理教育。健全学校的体育、艺术、科技、卫生、心里教育体系，主动与区域活动对接。巩固年画、手球传统项目，推进网球、戏剧项目。整体设计体育节、艺术节、科技节、心理月的活动，促进常规教育的改进。
3.优化毕业班教育过程指导。通过过程的调节、主题研讨，关心毕业年级师生的心身和工作学习状态，激发团队潜能。领导小组坚持每周深入毕业班的课堂观察，发现初三毕业班教师中良好的做法，给予传递学习。既要重视毕业年级学业学习，也要加强毕业生的行为习
惯、心理健康、团队观念和思想道德教育。细化毕业班工作计划，措施具体，责任到人，确保合格率，提高平均分，完成毕业班工作目标。
4.完善预备年级招生工作。优化面向小学五年级学生的校园开放日活动，应用初小衔接课程，全面做好初小衔接指导；提前策划中考改革背景下艺术、体育特长生的对口招生。
（四）师资队伍建设 1.优化“教师课堂”。丰富教师课堂的内涵，完善“主题论坛”、“人文实践”、“专业研修”三个板块的实施，通过教师课堂促进学生课堂的优化。
（1）推进人文师德模块的实施。依托工会结合传统节日，设计人文主题活动，培育校园人文生态，促进人文互动交流和组室团队建设，培育职业幸福感。
（2）深化专业研修。开展开展基于标准与学生的教学改进实践，形成目标设计后的教学改进研修，着力探索素养导向——问题解决能力培养为导向的教学改进。
（3）完善主题论坛。统整中心组、党团员、教研组和教工学习等，开展主题“适合的教育之我见（践）”的主题论坛和身边的故事，汇编成长的故事，提升师德与师能。
2.探索各类梯队教师的联动发展。完善各类骨干教师管理，发挥区级骨干、校教育教学能手的示范作用，以任务驱动骨干教师的专业自觉，引领学校的教育教学改革。探索职初教师的培养，根据职初教
师发展需求，设计相应的研修方式。完善见习教师规范化培训。建立骨干教师、职初教师、见习教师联动发展研修机制。
3.重视个体与团结联动发展。指导教师编制个人成长规划，梳理教师发展需求，分步、分类为教师发展提供支持，特别将个人成长融合与组室团队建设之中，弘扬求真务实、团结合作、和谐奋进团队文化建设。
4.建设集团教师专业发展系统。通过流动支教、名师工作室、骨干带教等，激活教职工的潜能，推进集团内带教和名师工作室建设，发挥骨干教师的种子作用，建设集团内教师培养机制。
5.开展青年教师教学大展示。为青年教师搭建教学展示舞台，开展结合校本研修主题的青年教师大奖赛，修订课堂评价标准。
6.拓宽教师培养方式。将选派教师外出学习交流与请名家进校园指导相结合，拓宽教师培养方式。借助上海市教师发展联盟、上海市教师专业发展学校的优势，将接待校外教师培训与校内教师自培相结合；把见习教师规范化培训与学校骨干教师培养相结合；将聘请专家指导、外出观摩学习与示范辐射相结合。
（五）教育科研 1.修订学校科研管理办法。完善学校科研管理机制，依据不同课题实施分类管理指导。开展初小衔接发展研究，优化新生入学教育；推进创智课堂、一师一优课、云平台等融入校本研修，积累共享资源；
做好原有课题的结题及新课题的申报，积极参与区新一轮教科研课题的申报立项工作。
2.总结市课程领导力项目研究成果。将“基于育人目标的学校课程结构完善”的研究成果，应用到学校的课程设置，指导教师的校本课程开发，提高教师的课程意识与课程设计能力。
3.确立学校核心课题。以适合的教育为指导，聚焦基于标准与学生的课堂教学改进，确定学校核心课题，编制课题申报表。以课题研究引领学校的教学改进，以核心课题统领研组研究课题和学校的项目实践。
4.开展集团建设研究。通过构建集团教师专业发展系统的研究，推进集团化办学。将集团内教师流动、课程共享、联合教研、人文实践、骨干走教作为集团教师研修的路径。
5.开展学校信息化管理研究。将学生的学籍管理、课程管理、学生评价系统、校本研修等统整与管理平台；发挥新媒体在教育管理、教学改进，以及智慧传递中的作用，利用微课宝等信息技术开发微视频。
6.推进建设书香校园建设。加强【创意·语文实验室】建设，将阅读课、日常读书活动、图书馆与书香校园建设结合起来，从组织架构，活动设计等方面形成整体的系统。
此外，深入实施平安校园建设，完善校园安全防范应急预案；加强食品安全工作，健全学校传染病预控机制，安全、卫生基础管理常
抓不懈，责任到人，杜绝隐患，确保师生人身、财产安全；加强学生体质健康监测与干预；规范教育收费，落实帮困助学；重视教育行风建设，推进廉政风险防范管理；争取改造教育教学设施，改善办学条件；开发利用学校图书馆和各项教育设施的课程资源，为语言文字工作等学校课程实施提供有效的服务保障；规范学校档案，通过档案管理提高学校管理效益；做好工会、退管工作，认真完成献血指标，落实帮困工作和上级部门要求的各项工作。
2019 年 2 月