义务教育阶段教学质量调查调研报告 义务教育阶段教学质量调查调研报告中岭学区为贯彻落实《乐都县教育局关于印发<乐都县义务教育阶段教学质量调查方案〉的通知》［乐教字（2007）25号］文件精神，全面下面是小编为大家整理的义务教育阶段教学质量调查调研报告 ,供大家参考。
义务教育阶段教学质量调查调研报告
中岭学区
为贯彻落实《乐都县教育局关于印发<乐都县义务教育阶段教学质量调查方案〉的通知》［乐教字（2007）25号］文件精神，全面了解我学区义务教育阶段教学质量的现状，学区结合教育局工作安排，对我学区义务教育阶段的教学质量现状,按照校长、教师、学生、家长等四个层面进行问卷调查，现将调查结果汇报如下：
一、校长调查问卷
本次问卷共对10所学校的校长进行调查。
1、基本情况
校长的平均年龄47。8岁，本科1人，占10％,大专2人,占20%，中专以下7人，占70%。校长的学历整体水平不高.2、培训
在2005年9月至2006年10期间接受非学历培训平均15天，培训内容新课程培训6人占60%；计算机技术3人,占30％；师德教育4人，占40％；学科教学2人，占20%;教育管理5人，占50％。校长在学校管理方面的培训相对较少。
3、学校工作
一般每日在学校工作平均花8.3个小时；每周参加与教学有关的会议及研讨活动平均花3.3个小时；每周任教的课时数平均为22。3个课时；每学期平均听教师的讲课,平均为16.2个课时.校长的课时量相对过重。
4、学校在教学中使用了解学生学习状况的评价方法
教师自编的测试题或考试题，经常用的有5人，适量用的有5人，各占50%；学校以外其他部门编制的测试题或考试题，经常用的有6人，占60%；适量用的有2人，占20%；偶尔用的有1人，不用的有1人；各占10％。学生口头测验,经常用有6人,占60%;适量用的有4人,占40%；课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有7人，占70%；适量用的有3人,占30%；学生课堂作业,经常用的有9人，占90％,适量用的有1人,占10％；学生家庭作业，经常用的有8人，占80%，适量用的有2人，占20％；手工或试验设计方面的作业，经常用的有1人，占10%；适量用的有6人，占60%；偶尔用的有3人，占30％。从中反映出在教学中比较注重测验及学生的课堂和课后作业,但对试验作业要求很少，影响试验教学.在观念上还有误区。
5、学校管理
校长很重视抓教学，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30％；学校建立家校联合会,并定期开展活动，完全符合的有2人，占20％，比较符合的有8人，占80%；学校制定了体现爱生理念的中长期发展规划，并有具体的实施措施，完全符合的有5人，占50%，比较符合的有4人，占40%，有点不符合的有1人,占10%；学校有以爱生为理念的明确而规范的各项规章制度,完全符合的有3人，占30％，比较符合的有7人,占70％;学校有符合以人为本理念的教师评价体系，完全符合的有5人，占50%,比较符合的有5人,占50％;学校重视“以校为本”教研制度建设，完全符合的有4人，占40％;比较符合的有6人，占60%；教师、学生能参与学校管理及教科研,完全符合的有4人,占40%，比较符合的有6人，占60％。在学校管理方面，对于爱生理念没有得到很好的体现，“以校为本"的教研制度建设还需进一步加强.6、全校教师情况
学校重视校本培训,经常组织教师交流工作经验，完全符合的有4人，占40%；比较符合的3人，有点不符合的有3人，各占30％；教师每年至少接受一次专业培训，学习新的教学方法，完全符合的有7人，占70％；比较符合的有3人，占30％；教师通过参与教育科研不断提高科研素质，完全符合的有4人，占40%，比较符合的有6人，占60％;教师定期开展教育教学方面的交流与展示活动，完全符合的有3人，占30％，比较符合的有6人，占60％，有点不符合的有1人，占10%;所有教师认真备课，并及时批改学生作业,完全符合的有6人，占60％，比较符合的有4人，占40％；教师积极探索“探究式"和“参与式”教学方法，完全符合的有5人，占50%，比较符合的有4人，占40％，有点不符合的有1人，占10％；教师运用现有教学设备改进教法,提高学生学习兴趣，完全符合的有7人，占70％，比较符合的有2人，占20%，有点不符合的有1人，占10%；教师定期评测学生学业成绩，但不单纯以分数衡量学生，完全符合的有7人,占70%,比较符合的有3人，占30%，教师有平等参与培训的机会，完全符合的有7人，占70％，比较符合的有2人，占20％，有点不符合的有1人，占10%;学校配备了教师业务学习参考资料并定期更新,完全符合的有2人，占20%，比较符合的有7人,占70％，完全不符合的有1人,占10%；学校鼓励教师在教育教学方面创新，完全符合的有7人,占70%，比较符合的有2人,占20％，有点不符合的有1人，占10%；学校对教师有严格的备课及讲课方面的要求，完全符合的有8人，占80％，有点不符合的有2人，占20％；学校重视对群体的奖励,完全符合的有4人，占40%，比较符合的有5人，占50％，完全不符合的有1人,占10％；学校重视学科带头人、骨干教师的培养，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%。在对学校教师的管理上还存在漏洞，对教师要求不严，由于资金问题不能为教师及时解决业务学习参考资料，教师不能及时交流共享其他教师的教学成果.7、学生发展
教师没有体罚或变相体罚学生的情况,完全符合的有6人，占60%，比较符合的有4人,占40%；教师不留超量作业或惩罚性作业,完全符合的有8人，占80％,比较符合的有2人，占20％；没有学生划为差生,完全符合的有7人，占70％，比较符合的有3人,占30％；学生基本无逃课和旷课现象，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%;没有学生因与教师关系紧张而退学或转学,完全符合的有10人，占100％；学生出现身心健康问题时能得到及时关注和帮助，完全符合的有7人，占70％,比较符合的有3人，占30%。教师基本没有体罚或变相体罚学生现象，没有歧视学生.二、教师调查问卷
本次问卷共对46名教师进行调查
1、基本情况
教师平均年龄为40。2岁，平均教龄17。7年,学历本科以上为12人，大专有21人，中专以下有13人，最高学历所修专业与任教学科不同的有23人，占总人数的50%，教师的每周平均课时数是24。6节，在学校工作时间平均每天花10。8个小时。
教师参加本校教师小组活动（包括备课、评课及其他学习活动)的时间，每周一次有41人，占89.1%,两周一次有5人,占10。9％;学校的教学资料状况认为非常充足，足够备课及学习之用的没有，认为比较充足，基本能满足教学需要的有13人,占28.3％，认为比较缺乏，有点不能满足教学需要的有26人,占56.5%，认为很缺乏，基本没有什么可用的资料的有7人,占15。2%.听课方面每周一次的有11人，占23.9％，每两周一次的有31人，占67.4％，每三周一次的有3人，占6.5%,每月一次的有1人，占2。2%。其他教师听自己的课，每周一次有3人，占6。5％，每两周一次有19人，占41.3％，每三周一次有5人,占10。9%，每月一次有10人，占27.7％，平均每月不到一次有7人，占15.2%；教师在2005年9月至2006年10月期间接受非学历培训,新课程培训41人，占89.1%，计算机技术（信息技术）29人，占63％，师德教育35人，占76.1%，学科教学27人，占58。7%
教育管理13人,占28.3%。教师能基本参加学校的教研活动，但学校的教学资料相对匮乏，对于听他人讲课的次数明显不够，没有针对性、比较性的教学，无从谈质量的提高.2、在教室里使用以下设施的情况
幻灯投影设备，经常用的有6人，占13%，偶尔用的有20人，占43。5％，有但没有用的没有,没有的有20人，占43。5％；电视机，经常用的有7人，占15。2%，偶尔用的有18人，占39。1％，有但没有用的3人，占6。5％，没有的有18人,占39.1％；电脑及多媒体教学设施，经常用的有8人，占17.4％,偶尔用的有28人,占60.9%，有但没有用的没有,没有的有10人，占21。7％;黑板、粉笔等基本设施,经常用的有44人,占95。7％,没有的有2人，占4。3%；在教学上基本保证课堂教学的顺利进行。
3、教学中使用评价学生方法的情况
教师自编的测验题或考试题，经常用的有7人，占15。2％,适量用的有33人，占71。7%偶尔用的有4人，占8.7%，不用的有2人，占4。3%；学校以外其他部门编制的测验题或考试题,经常用的有17人，占40%，适量用的有20人，占43.5%偶尔用的有5人，占10。9%，不用的有4人，占8。7％；学生口头测验，经常用的有35人，占76。1%，适量用的有5人，占10。9%，偶尔用的有3人,占6。5％，不用的有3人，占6.5%;课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有26人，占56。5，适量用的有9人，占19。6％，偶尔用的有10人，占21。7%，不用的有1人，占2。2%；学生课堂作业，经常用的有41人，占89。1%,适量用的有3人，占6.5％，偶尔用的有2人，占4。3%，不用的有没有；学生家庭作业，经常用的有37人,占80。4%,适量用的有8人,占17.4%，偶尔用的1人，占2.2％不用的没有；手工或实验设计方面的作业，经常用的有1人，占2.2％,适量用的有15人，占32.6%，偶尔用的有28人，占60.9%，不用的有5人,占10。9%。教师仅仅重视口头作业，忽视了教师的自编测试题。
4、使用教学方法的情况
讲授，经常用的有42人，占91。3％,适度用的有4人，占8.7％；向学生提问，经常用的有39人，占84.8%，适度用的有6人，占13％,偶尔用的有1人，占2.2%；让学生自己设计方案,经常用的有7人，占15。2％，适度用的有11人，占23.9%，偶尔用的有16人,占34。8,从不用的有12人，占26。1％；让学生自己探索并提问，经常用的有11人，占23.9％，适度用的有21人，占45.7％,偶尔用的有10人,占21。7％，从不用有4人，占8。7％;列出学习材料的框架，经常用的有11人，占23.96％,适度用的有17人，占37%，偶尔用的有12人，占26.1%，从不用的有6人，占13％；角色扮演，经常用的有4人，占8.6％，适度用的有15人,占32.6%，偶尔用的有23人，占50%，从不用的有4人，占8。6％；小组活动,经常用的有23人，占50%，适度用的有18人，占39.1％，偶尔用的有5人，占10。9％；研究性学习,经常用的有16人，占34。8％,适度用的有15人,占32。6%，偶尔用的有14人，占30.4％，从不用的有1人,占2.2%。教师授课还是以讲授为主，并没有让学生放开手脚自主学习.5、关于对继续教育内容的需求继续教育教学模式的认可情况
对继续教育内容的需求情况，排在比较符合的有25人，占54。3%，有点不符合的6人，占13％,完全不符合的有1人，占2.2％;学校制定了体现爱生理念的中长期发展规划，并有具体的实施措施,完全符合的有18人，占39。1%,比较符合的有20人，占43.5％，有点不符合的有5人，占10.9%，完全不符合的有3人，占6。5%；学校有以爱生为理念的明确而规范的各项规章制度，完全符合的有25人，占54。3％，比较符合的有19人，占41.3％,有点不符合的有1人,占2.2%,完全不符合的有1人，占2.2％；学校有符合以人为本理念的教师评价体系，完全符合的有27人，占58.7％，比较符合的有18人，占39。1%，完全不符合的有1人，占2.2%;学校重视“以校为本”教研制度建设，完全符合的有26人，占56.5%;比较符合的有18人,占39。1%，完全不符合的有2人，占4.3％；学校重视学科带头人、骨干教师的培养，完全符合的有29人，占63％，比较符合的有12人，占26。1％,有点不符合的有2人,占4。3%，完全不符合的有3人，占6。5%；教师、学生能参与学校管理及教科研,完全符合的有18人,占39.1％,比较符合的有26人，占60％，有点不符合的有2人，占4.3％.在学校管理方面，对于家校联合的工作开展不畅。
7、教师情况
学校很在意教师所做出的成就并及时肯定，完全符合的有32人占69。6％，比较符合的有14人，占30。4%；重视学生的学习,总是给学生提出挑战性目标，完全符合的有20人，占43。5％,比较符合的有24人，占52.2％有点不符合的有2人，占4。3％;能很好地驾驭课堂，胜任本学科教学完全符合的有15人，占32。6％，比较符合的有30人,占65.2%，有点不符合的有1人,占2.2%；备课总是能够符合学生的实际需要，完全符合的有10人,占21。7％，比较符合的有27人，占58.7%，有点不符合的有9人，占19。6%；能解决学生在学习中出现的各种问题，完全符合的有22人,占47.8％,比较符合的有21人，占45。7％，有点不符合的有2人,占4。3％，完全不符合的有1人，占2.2%；尊重学生的差异,理解并注重帮助学习成绩差的学生，完全符合的有26人,占56。5%，比较符合的有20人，占43。4％；能根据学生完成作业的实际情况，调整作业难度，完全符合的有20人，占43。4％,比较符合的有26人，占56。5%;主动与他人交流和分享新息与经验，完全符合的有13人，占28。3％，比较符合的有31人，占67.4％有点不符合的有1人,占2。2%，完全不符合的有1人，占2。2％；坚持自己看书学习,完全符合的有22人，占47。8%,比较符合的有23人,占50%，有点不符合的有1人，占2。2％；注意向学生、同事、同行及有经验的人学习,完全符合的有25人，占54。3%，比较符合的有21人,占45.7%；对教育教学工作充满激情，完全符合的有28人，占60.9％,比较符合的有16人,占34。8%，有点不符合的2人,占4。3%；作为一名教师，感到工作压力大,完全符合的有33人,占71.7％，比较符合的有6人，占13%，有点不符合的6人，占13％,完全不符合的有1人，占2。2%;繁重的工作使人觉得很累，完全符合的有23人,占50％，比较符合的有14人，占30.4％,有点不符合的有7人，占15.2%，完全不符合的有2人，占4。3％；定期与家长联系，反映学生在学校的情况，完全符合的有27人,占58。7%，比较符合的有13人，占28。3%，有点不符合的6人，占13％。教师对教学工作的激情不够,感到工作压力很大，自己坚持读书的比较少.8、学生发展
教师没有体罚或变相体罚学生的情况,完全符合的有27人，占58。7%，比较符合的有16人,占34。8%，有点不符合的2人，占4.3%，完全不符合的有1人，占2.2％。教师不留超量作业或惩罚性作业完全符合的有26人，占56.5%，比较符合的有18人，占39.1%,有点不符合的1人,占2。2％，完全不符合的有1人,占2.2%；没有学生划为差生，完全符合的有15人，占32。6%,比较符合的有16人，占34.8％，有点不符合的11人，占23。9％，完全不符合的有1人，占2.2％;学生基本无逃课和旷课现象完全符合的有26人，占56.5%,比较符合的有17人,占37％，有点不符合的3人,占6.5％。没有学生因与教师关系紧张而退学或转学完全符合的有40人,占87%,比较符合的有6人，占13％；学生出现身心健康问题时候能得到及时关注和帮助完全符合的有30人，占65。3%,比较符合的有16人，占34.8％；师生关系民主平等，学生个性张扬，全面发展完全符合的有32人,占69.6％，比较符合的有14人，占30.4%。教师基本能公平对待学生，并没有进行差生和优生的区分。
三、中学生调查问卷
本次问卷共对55名中学生进行调查。
1、基本情况
男生27人,女生28人，其中少数民族学生8人,平均年龄14岁。
2、在各科学习方面，如何分配学习时间。
每周请家教补习或参加其他形式的补习时间，没有；参加学校组织的提高班与兴趣小组活动时间，每周平均1。5小时；与各科老师交流或答疑时间，每周平均24分钟;一个星期总共用来做作业的时间，为7个小时；除上课外，一周花在各科上的学习时间为10个小时。学生仅仅是在学校才能保证足够的学习时间，由于山区的特殊地域条件，不能也不可能请家教或参加其他形式的学习班。
3、学校在教学中使用了解你们学习状况的评价方法的情况。
教师自编的测验题或考试题，经常用的有8人,占14.5%,适量用的有29人，占34。5％，偶尔用的有18人，占32。7％，不用的有2人，占3。6%；
学校以外其他部门编制的测验题或考试题,经常用的有4人,占7.3％,适量用的有19人，占34。5%，偶尔用的有27人，占49。1%，不用的有5人，占9%；学生口头测验,经常用的有18人，占32。7％，适量用的有8人，占14。5%，偶尔用的有15人，占27。3%，不用的有14人,占25.5%;课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有13人，占23.6％，适量用的有7人，占12.7％，偶尔用的有17人,占30。9%，不用的有18人，占32.7％；学生课堂作业,经常用的有34人，61.8%，适量用的有17人,占30.9％，偶尔用的有4人，占7。3%；学生家庭作业,经常用的有53人，占96.4%，适量用的有1人,占1。8%，偶尔用的有1人，占1。8％;手工或实验设计方面的作业，经常用的有1人,占1。8%，适量用的有10人，占18.2％，偶尔用的有30人,占54.5%，不用的有14人,占25。5％。教师仅仅通过课堂教学，注重了家庭书面作业，但对手工和实验作业没有足够的重视。
4、选择题情况
学校在新生入学时编班是否公平、公开、公正，选择“是的”有17人，占30。9%,选择“基本上是”有28人，占50。9％，选择“不是”有3人，占5.5%，选择“不知道"有7人，占12。7％，在分班上工作还不透明;在学校或课堂上是否经常受到表扬，选择“经常受到表扬”有8人，占14.5%，选择“偶尔受到表扬”有47人，占85.5%;教师对于在教学中选择适当时候对学生进行表扬，运用还不太广不仅对学习好的学生进行表扬，对后进生的闪光点也要进行表扬；自己的家庭作业平均用多长时间可以完成，选择“一个小时以内"有10人，占18.2％，选择“一个半小时以内"有7人，占12。7％，选择“两个小时以内”有27人，占49.1%，选择“两个小时以上”有11人，占20％，结合山区的实际，学生的家庭作业稍显繁重；老师布置的作业除了书面作业外，还有其他作业,选择“访谈、调查"有9人,占16.4％，选择“实验、操作"有25人，占45.5%，选择“小制作”有33人，占60％；学校组织考试的形式,选择“书面闭卷考试”有50人，占90。9%，选择“书面开卷考试"有32人，占58。2％,选择“制作、表演、竞赛等综合性活动”有11人，占20%，选择“其它”有4人，占7。3％,学校的考试手段还显比较单调；学校对学生的考试成绩的处理方式,选择“公布、排名"有54人，占98。2%，选择“不公布、不排名
”有1人，占1。8%,对于学校,过分关注学生的考试成绩，使学生变成考试的奴隶；能否接受老师现在的教学方式，选择“能接受"有45人，占81。8％,选择“不能接受"有3人，占5。5％，选择“无所谓”有7人，占12。7%，学生对教师教学方式只是适应，没有什么选择权；现在的课堂教学是否体现了民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，选择“体现了"有16人,占29.1％，选择“没有体现”有8人，占14.5%，选择“不完全体现”有31人,占56.4%，教师还要有待于加强课堂教学这个主渠道的作用；课堂活动中的小组合作学习方式对自己是否有帮助，选择“有”有34人，占61.8％，选择“没有”有4人，占7。3％，选择“有些帮助”有17人,占30.9%，学生对于小组合作没有更深入的理解,这也与教师在课堂当中是否运用或运用的频率有关；觉得你们班上课时同学的发言踊跃，选择“很踊跃"有4人,占7.3%，选择“踊跃”有19人,占34.5％，选择“不太踊跃”有29人，占52。7%,选择“不踊跃”有3人，占5。5%，教师在课堂教学中调动学生学习积极性的手段还不是太多；觉得老师在上课时是否总偏向成绩好的同学，选择“偏向"有14人，占25。5％,选择“不偏向"有17人,占30。9%，选择“有点偏向”有24人，占43.6％，教师并没有真正地把学生一视同仁；学校里师生关系是否民主平等，学生个性是否张扬、全面发展,选择“是的”有7人，占12.7％,选择“基本是这样”有25人，占45.5％,选择“有点儿是”有13人，占23.6%，选择“完全不是”有10人，占18.2%，学生的个性没有得到张扬，还是比较压抑，师生关系的民主平等还要有待于进一步加强；老师有无体罚你或其他同学的现象,选择“有”有30人,占54。5％，选择“没有"有5人,占9%，选择“不知道”有5人，占9％，选择“不想说"有15人,占27.3%，教师体罚或变相体罚学生的现象还严重地存在，学生只能敢怒不敢言；学习中遇到问题时选择哪种做法，选择“请教老师”有33人，占60％，选择“与同学商量"有51人，占92.7％，选择“自己设法解决”有28人，占50。9％，选择“问父母或其他人”有15人，占27。3%，教师与学生并不能真正地打成一片，有问题学校工作并没有得到家长的真正认可；对任课老师的教学工作，选择“非常满意”有17人，占33。3%，选择“基本满意”有31人，占60。8%,选择“不太满意"有3人,占5。9%，任课教师的业务水平还需进一步加强；对学校的工作，选择“很关注，主动配合”有22人，占43。1％，选择“比较关注,尽量配合”有25人，占49%，选择“不太关注，但学校需要配合时能够配合”有3人，占5.9%，选择“不关注，孩子的教育就是学校的事，与家长无关”有1人，占2％，随着社会经济的不断发展,尽管身处山区，家长队教育工作也越来越关注；认为学校在学生的个性发展方面，选择“做得很好”有7人,占13。7％，选择“做得比较好"有37人，占72。5%,选择“”做得比较差有7人,占13.7％，学校在学生个性发展方面做得还不够；认为学校在学生的创造力培养方面,选择“做得很好”有4人，占7。8％，选择“做得比较好”有36人，占70。6％，选择“做得比较差”有10人，占19。6％，选择“做得很差"有1人，占2％，学校不仅要注重学生学业，更要培养学生的创造能力；是否了解当前我国正在开展的基础教育课程改革，选择“很了解”有3人，占5。9％，选择“知道一些”有26人，占51%,选择“偶尔听说了一些"有14人，占27。5%,选择“不知道"有8人，占15.7%,对于新课程改革，学校的宣传力度还远远不够，有待于进一步宣传，使新课改深入人心；认为孩子在学校里幸福，选择“很幸福”有4人，占7。8%，选择“比较幸福”有30人,占58.8％，选择“不太幸福”有5人,占9.8％，选择“不幸福”有2人，占3。9％,学校应该是孩子幸福的乐园，愉快教学、快乐教学就是孩子们喜爱学校的地方。