下面是小编为大家整理的基于体验学习地理研学旅行研究,供大家参考。
基于体验学习的地理研学旅行研究
近年,随着我国人民生活水平的提高与教育改革的推进,研学旅
行逐渐在社会上流行开来,并得到了国家政策的支持。今年来,教育部门及其他政府部门联合发布了一系列促进研学旅行开展的文件,研学
旅行迎来发展的关键期。地理学科兼具自然和人文属性,符合研学旅
行的价值内涵,是最适合开展研学旅行的学科之一。根据问卷调查结
果显示,目前大部分的研学旅行开展趋于形式化,多数老师对常规研
学模式达到预期效果的评分（1-10分）只评了一分,说明研学旅行并没有达到该有的教学效果。体验学习是21世纪最重要的学习方式之
一[1]。迫切需要进行基于体验学习的地理研学旅行研究以期提高研学旅行的教学效果。研学旅行作为一种地理综合实践活动也是体验学习方法的延伸,将研学旅行作为一种地理实践活动开展,
其与体验学习具有共同的理论基础和相同的特性:实践性、互动性、
主体性。因此,基于体验学习的地理研学旅行既符合教育规律又是时
代对地理教育的要求。本人在总结前人研究的基础上,将研学旅行作
为一种地理实践活动,分析学生在研学旅行过程中如何进行体验学习。以桂林市为例,对该市及周边县城中学生地理体验学习现状和地理研
学旅行开展情况进行问卷调查并总结分析;分析地理体验学习如何在
研学旅行中应用,归纳基于体验学习的研学旅行在教学中的作用,实
施基于研学旅行的地理实践体验学习教学模式及教学设计案例,最后
在高中教学中进行实证对比研究。全文共分为六大部分:第一部分是
引言。首先归纳总结了该课题的研究背景和研究意义;其次详细分析
研学旅行和地理体验学习的国内外研究现状;最后提出本文的研究内容与研究目标及研究方法和研究路线。第二部分概述地理研学旅行和地理体验学习,界定了研学旅行、研学旅行地理实践、地理实践和体验学习相关的概念。通过文献综述法分析体验学习、地理实践活动、研学旅行的理论基础,总结地理体验学习和研学旅行的的相关性,进
而提出基于体验学习的地理研学旅行的分类及特征。第三部分以桂林市第十九中学为例,通过问卷调查法、访谈法分析该校高二年级地理体验学习和研学旅行开展情况;同时对桂林地区地理一线教师进行问卷调查和访谈,深入了解桂林市开展地理课外实践活动——研学旅行的现状、分析学生在研学旅行过程中渗透的体验学习状态、总结出目前实施研学旅行所存在的问题,分析产生问题的原因,提出具有借鉴
意义的策略,为还未尝试研学旅行此种体验学习方法的地理一线教师提供参考案例。第四部分根据问卷调查分析出目前开展研学旅行的体验学习存在的问题及原因,分别从政策学校、学生和教师三个层面提出相应的策略。第五部分根据库伯体验学习理论,结合基于地理体验学习的研学旅行活动模式以及自然风景类、名胜古迹类、民俗风情类、知名高校类和科技类五大类地理研学旅行的特点设计出相应具体的
研学案例,对其中的自然风景类、名胜古迹类和知名高校类地理研学旅行案例进行实证分析。第六部分是结论与展望。主要对本研究的结论进行总结;说明本研究创新之处和存在的不足之处。
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