下面是小编为大家整理的疫情下线教育,供大家参考。
疫情下的在线教育
摘要：
新冠肺炎疫情爆发，在线教育作为新型的教育方式面临着前所未有的机遇，同时也带来巨大的挑战。如何在疫情防控期间利用在线教学实现“停课不停教、停课不停学”，是新学期全国高校教育教学面临的问题。线上教育相对于原有的学校授课存在着一定的优点，但是也有着自身的不足。我想随着数字化、智能化、云数据等科技的发展线上教育会有更好的发展，会更加的适用。
关键词 ：线上教育、疫情下的应用、优势、不足、发展。
正文
一、
引言
人类已经全面步入信息时代，移动在线教育被赋予了新的内涵和特征。移动在线教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生 态系统，是数字教育的高级发展阶段，是当代教育信息化发展的新境界和教育现代化追求的重要目标。移动在线教育旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合，促进教育利益相关者的智慧养成与可持续发展。
与传统信息化教育相比，移动在线教育呈现出不同的教育特征和技术特征。其教育特征主要表现为：信息技术与学科教学深度融合、全球教育资源无缝整合共享、无处不在的开放按需学习、绿色高效的教育管理、基于大数据的科学分析与评价；技术特征主要表
现为：情境感知、无缝连接、全向交互、智能管控、按需推送、可视化。
新冠肺炎疫情爆发，在线教育作为新型的教育方式面临着前所未有的机遇，同时也带来巨大的挑战。如何在疫情防控期间利用在线教学实现“停课不停教、停课不停学”，是新学期全国高校教育教学面临的问题。
二、移动在线教育的内涵
作为一个新兴的研究领域，目前对移动学习还没有一个统一的、确定的定义。
移动学习可以简单理解为利用移动设备进行学习或者当学习者在移动（例如在旅途中或者教室之外）时进行学习。事实上，移动设备易于携带意味着学习者能够随时随地进行学习。因此，便捷性和灵活性是移动学习的重要特征。
关于移动学习的定义，不同的学者有不同的观点。下面列举了一些具有代表性的观点：
（1）
移动学习是指通过利用移动技术在任何时间、任何地点获取知识和技能，从而引起行为的改变。
（2）
移动学习是学习者不在固定的、预先确定的地点发生的学习，或者说学习者利用移动技术提供的学习机会发生的学习。
（3）
移动学习是通过不受地点与时间限制的服务或设备，提供学习者数字化信息与材料，并协助学习者取得知识，只要符合此定义的学习活动，都属于移动学习范畴。
综合以上专家学者对移动学习的定义，我认为我们可以从这几个方面来理解移动学习：
(1) 移动学习是在数字学习的基础上发展起来的，它是一种基于
便携式的移动设备进行的数字学习。移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术。支持移动学习的终端设备具有可携带型、无线通信能力和移动性支持等特点。目前支持移动学习的终端设备类型主要包括移动电话、PDA、便携式 PC 和混合设备（指混合了移动电话的语音功能和 PDA 的数据处理功能的设备）
等。随着技术的不断进步， 将会出现更多类型的移动设备。
(2) 移动学习除了具备数字学习的所有特征外，还应该具有它的特殊性质：学习者与学习情境都是移动的。“学习者可以在任何地点和任何时间进行学习”是移动学习的根本特征。无疑，下一代的远程学习方式将是移动学习。
(3) 移动学习的学习方式应该更为灵活、自由。
移动学习有机地结合了移动互联技术，它具有如下特点：移动性、情境性、即时性、普及性、跨时空性、网络性、交互性等。
2.2.2 移动学习设备的定义
对于移动学习设备的概念，目前还没有准确的界定。这可能是由于移动学习本身的界定不准确，还有些争论。虽然目前还没有对移动学习设备有准确定义，但是国内外许多专家认为，只要能够支持随时随地进行移动学习的设备都称为移动学习设备，因此，常用的移动学习设备主要有下几种：手机、个人电脑、PDA、学习机、MP3、MP4、MP5 等。
三、基本原理
移动学习是宽带移动多媒体通信技术在教育中的具体应用，移动学习的使劲必须有新型学习理论做知道。另外，从人类学、社会
学的角度思考移动学习，分析移动学习出现的必然性，也有助于我们认识这一新型的学习方法。
四、技术优缺点及在物联网中的地位
在信息大爆发的当今时代，在线教育已越来越凸显出它的优 势，各类网校、网站及相关教辅机构不断涌现，用户规模也越来越大。具体地讲，在线教育的特点与优势主要体现在以下几方面：
（一）在线教育的优势1、公平共享资源 在线教育资源可以突破国内各地区和国与国的界限，可以实现全国共享、全世界共享。线下教育的资源分布是很不平等的，常常被名师名校占据，一线城市一流学校的优质资源很难流向二三四线城市或二三四流学校。但在线教育使这一切变得畅通无阻，让最优秀的教师、最好的教学成果迅速走进千家万户。
2、节约多重成本
因为没有时空限制，在线教育服务可以遍及任何角落，每个教师和学生都可以随意选择一个独立的环境进行交流，不必...开家门， 不必赶路，不必租地，无疑可以大大节约时间成本、精力成本和经济成本。这应该是线上教育与线下教育的最大差别。
3、实现规模经营
由于互联网触角的无处不在，受教育人群的密度不再是教育活动
需要考虑的问题。过去，如果一个学科在一个地方的受众密度不足够高的话，教育机构很难实现规模化发展，而且如果密度过低，根本就没有发展空间。在线教育则轻松地将各地受众实现了化零为
整。
4、流程灵活及时
通过网络，任何教师和学生都可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始教授或学习任何课程。反馈上迅速及时，方式上灵活多 变，可以大大提高从学生作业到老师批改两个环节的效率，可以充分满足自主学习、终身学习的需要。
5、交互化个性化
在线教育能让师生、生生之间实现最全面最充分的交流，扩大彼此的交流机会和范围，拉近彼此的心理和情感距离。教师可以通过统计分析不同类型、人数、次数的学生问题，了解学生们的主要问题。同时，通过服务系统对个人资料的记录，提出更有针对性的个性化学习建议，可以根据每个学生的需要和喜好选择教育内容和方式，很好地实现因材实教。
6、管理自动实时
网络教学管理平台具有自动管理和远程互动功能，不但平台上的各种资源或信息可以做到实时更新，而且天涯海角的学生咨询、报名、交费选课、查询、作业管理、考试管理等等，都可以通过网络交互的方式完成。
（二）在线教育的缺陷与规范
教育本质上主要是一种信息传递行为，互联网因其极大地提升了信息传递效率，减少了信息传递的成本，因而对教育行业产生了革命性影响。但在线教学既有优点，也有缺陷，主要体现在以下几方面：
1、缺少集体氛围
线下教育学习时，老师学生都同在一个场所，多人场景和情绪的相互作用会烘托出一种浓厚的教学氛围。但在线教育时，学生是分散各地的，各自的空间是独立的，别人是种什么学习状态不清楚， 因而不能相互感染，难以形成相互促进的积极氛围。
2、缺少有效监督
应试教育的弊端已使大多数人对课本学习缺少应有的兴趣，常常会产生抵制情绪，这种情况下，学生的学习就需要有一定的监督辅助才能保持正常进行。而在线教育正好因空间距离的阻隔，隐秘性比较强，使得老师难以对学生学习进行有效的监督。
3、缺少互动效果
在线下教学时，每个学生的状态都看在老师眼里，谁是不是在认真听讲一目了然。但线上教学时，学生却完全可能因为缺少监督而随心所欲：一边吃东西，一边看动画，一边应付老师的讲课等等， 这样的学习状态自然很差，师生之间的互动也会显得很消极。
五、研究和应用现状
移动学习的应用研究已经涉及到了人们学习的各个层面，如学习环境设计、学习模式构建、学习资源开发、语言学习领域等等， 都将因为移动学习的出现而发生相应的改变，可以说会对人们未来 的学习产生巨大影响。下面笔者结合以上调查结果对移动学习的应用研究状况的相关分析及解决对策。
5.1 移动学习相关研究关注度不稳定
移动学习的研究发展迅速。移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。从 2003 年在国内发展开始，教育技术专家学者对这方面的研究越来越重视， 相关研究论文也不断增加，整体呈上升趋势。2010 年到 2011 年持续上升，但 2012 年论文数量略有下降，而 2013 年又略有上升的情况来看，说明了大家对移动学习的关注度不稳定。一些专家学者认为相关研究已经有所重视与关注，所以将视线转移到其他方面，但其实还存在着很多问题，需要我们去研究与探讨。同时近几年也是移动学习在国内发展呈现爆发趋势的几年，所以现在的移动学习更需要得到大家的持续且稳定的关注，使其得到更加充分全面的发展，从而提高大家的学习质量和效率。
5.2 两种核心期刊对移动学习的研究重视度不均衡
由图 2-2 的柱状分布图，可以清晰地看出，2012 年《中国电化教育》和《电化教育研究》两本期刊对移动学习的研究论文收录情况相差较大，而 2010 年、2011 年和 2013 年两种期刊对论文的收集量有差别，但差距情况较小，但总体来说《中国电化教育》对移动学习论文收集量较大，说明《中国电化教育》期刊对移动学习的论
文研究情况更加重视一些，而《电化教育研究》对其关注度和重视度要低一些。
移动学习方便、快捷的特点，得到了庞大移动终端用户群体的认可，有用户主动寻找、下载使用学习类的应用，尤其是在中小学及大学生。但是在学习者整个学习行为中，移动学习尚未形成学习方式的主流。原因主要是用户移动学习的意识还处于初级阶段，用户有一个培育的过程。另外一部分原因，基于书本和面授培训班的学习方式，还居于主流，尤其是基于书本的学习方式，在未来十年中仍然居于主要地位。
但这并不意味着移动学习无所作为，恰恰说明移动学习是一个非常好的“边际应用”，在结合图书和面授培训方面，移动学习具有天然的优势。
所以，各期刊应该提高对移动学习的重视、研究和发表，从而让移动学习观念更为普及，提高大家的学习效率和质量。
5.3 移动学习环境方面研究不充分
由表 2-2 和图 2-1 可知，重视学习资源开发以及学习活动和学习过程设计的研究所占比例最大为 16%。移动学习平台研究和移动学习模式模型方面研究持平均为 11%。理论研究和对用户方面的研究持平为 8%，相对来说这两方面的研究还是不足。而移动学习系统研究、移动学习环境设计及微型移动学习 3 方面内容的研究相对来说更弱一些，均为 5%。说明大家对移动学习系统研究、移动学习环境设计及微型移动学习研究相对较少，而笔者认为环境对一个人学习和成长至关重要，同理，学习环境对一个人的学习也会产生重大影响，更需要得到专家学者们充分的研究。
移动学习的发生越来越对数字化环境有所依赖，这种数字化环境也可以看作是移动学习的应用环境。通常情况下可以认为移动学习环境由四大部分组成，分别是移动学习网络接入技术、移动学习平台及系统、移动学习资源和移动学习终端设备。在移动学习应用环境的构成框架中，最主要是网络接入的基础设施；移动学习平台是运行于服务器端用于支持学习内容和活动的软件系统；移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源，包括学习材料、帮助学习者的获取、加工、保存信息、学习空间等；移动学习终端设备通过网络学习平台获取学习资源，并与学习环境实现交互。所以， 对移动学习环境的研究也应该更加充分，才更会促进人们的学习和发展。
六、发展趋势( ( 一 ) 智能化
与基于PC 的网络学习不同，基于移动设备具有接收推送信息的特性，使得移动学习具有智能化、人性化的特性成为可能。如在一个用户的问题得到回答时，传统网络环境下，用户关闭浏览器之
后，就很难得到响应。而在移动学习环境下，即使用户退出学习软件，也可以接收到答案的短信，从而使得学习的交互特性得到充分显现。
移动设备长待机时间的特点，这是PC 所无法比拟的，因此如果在产品中充分发挥这一特性，会使移动学习的优越特性得到发挥。
( ( 二 ) 微型化
“微型化”是移动学习本质特征之一。自 2013 年起，在中国掀起了开发微课程的热潮，无论是高等教育，还是中小学教育，还是企业培训，都认识到了微时代的到来，课程形式更加生动活泼、短小精悍。
( ( 三 ) 开创新型学习模式
新型学习模式正在兴起。举例来说，前几年人们还认为“移动终端只能作为PC 的一种补充”，现在人们讨论的就是“什么时候移动终端可以取代PC”。现在大量应用可以在移动终端上完成，比如浏览网页、购物、学习等，同时移动终端也具有PC 所不可比拟的优势，就是基于位置的服务、感应器等。
比如运用“书本+移动终端”这种模式，将会是越来越多的学习者的自然选择。即使是传统的互联网教育，书本也具有非常高的比重，所以各位在开展移动学习的时候，要充分考虑到这一特点，要给用户更为人性化、体贴的学习体验，尺有所短，寸有所长，增强用户学习体验、提升学习效果，是一切学习形式创新必须要遵循的不二法则。
七、疫情背景下的线上教育特点。
一场突如其来的新冠疫情改变了人们的工作和生活方式，也随之改变了学生的学习方式和教师的教学方式，为了响应各级教育部门“停课不停学”的倡议和要求，我也做了两个多月的网课主播，如今，不少学校已经成功复学，但旧的疫情尚未结束，新的传染...
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