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2023小学语文口语交际教学体会 小学语文口语交际的思考

时间:2023-05-30 12:40:32 浏览量:

小学语文口语交际教学体会 小学语文口语交际教学体会摘要:口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学体会 ,供大家参考。

小学语文口语交际教学体会

  小学语文口语交际教学体会

  摘要:口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。提口语交际,体现了时代的要求,体现了素质教育的要求,有助于把握学科特性,有助于提高教学效率,有助于发挥班级授课制的优势。口语交际是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间。走向交际,或创设情境,或提供案例,让口语交际教学活起来;走向民主、宽容,促使学生获得生动活泼发展。

  新课标提出:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。

  我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。”

  在新课程教科书每单元的语文园地中,都增设了口语交际的内容,这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。但在教学中老师们常常会感到学生不知如何表达,想说却找不到适当的语言,怎样解决“茶壶煮饺子──有嘴倒不出”这个难题?

  本文就在新课程口语交际教学中总结的几点做法,进行交流探讨。

  一、明确目标,整合知识

  日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同的味道,所以常常有人讲,这个人很有修养,那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质,它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化,必须着眼整体,追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练,达到“牵一发而动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”,教学的重点是交际时如何说,学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外,必然涉及到听的问题,别人在自我介绍时,其它学生要

  仔细倾听,听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流(如即席提一些感兴趣的问题)等等,听与说是互相依赖的。整个口语交际过程中,教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等,相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则,使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。

  二、开创途径,消除隔阂

  凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的。“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,学会观察生活、思考生活,口语交际才能入门,提高口语交际水平也才有希望。教师要用心捕捉时机,诱导学生积极参与,从而发展学生的口语交际能力,这应当成为教师的教学追求。课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地,语文课上尤其如是。所以语文教师在课堂上要有训练的意识,融口语交际训练于阅读课和作文课中。在一些好的语文课上,教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹,与课堂主要教学目标水乳交融。口语交际训练的天地是广阔的,途径是多样的。

  (一)认真倾听,赏识评价

  倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯。在培养学生交际能力时,积极引导学生认真、专注地听清楚别人表达的意思,同时做出相应的评价。在评价的过程中要先找优点,再说不足,学会欣赏别人的长处,多用敬语,乐于给同学掌声。在学习《称赞》这一课后,学生在日记中称赞自己的同学、老师、父母,甚至还有自己的宠物。

  (二)学会观察,大胆想象

  在教学时注意教给学生观察的方法,掌握顺利交际的基本方法,然后结合日记提高口语表达能力。例如,教学二年级上册《黄山奇石》时,让学生观察图画时,可以先近后远,也可以先远后近,大胆想象说出自己的感受。学完之后,就在当天的日记里写出自己的话。因为课堂上已经有表达,所以写的时候也就不愁没话可写。家长会上,陈雪如的妈妈深有感触地说:“孩子第一次写日记时,急

  得直哭,现在已经非常爱写日记了,想看一眼都不行,说写好了再给看。”其实说起来很简单,只是因为孩子掌握了方法,下笔自然有神采。

  (三)爱心浇灌,真情流露

  陶行知说:“生活即教育”,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。

  为了培养学生说真话,说心里话的良好表达习惯,让学生写观察日记——让学生在教室里“种豆子”。从准备土、盆子开始,孩子们亲自动手,每天精心照看自己的“豆宝宝”,起名字。他们在课下相互交流方法,在每天的语文课前五分钟讲述“豆宝宝”的故事,在自己的日记里抒写对“豆宝宝”的期望。那段时间,孩子们有说不完的话,有写不完的想法。经过“细水长流”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,学生已经开始在课堂上能说会道、能言善辩了。从说一句完整的话开始,和学生们在教与学中共同成长,享受着成长的快乐!

  三、方法灵活,扩展生活

  教无定法,口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。提供交际案例,发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练,教师可以提供案例。①单小英迟到直接闯入课堂,当老师问起迟到的事,她还理直气壮地说:“我没想迟到呀!那没办法,路上堵车了,能怪我吗?”单小英解释的语气怎样?②陈文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说:“你就是不好好学习功课.看起闲书来倒挺起劲。”如果你是陈文彬,你该怎样向爸爸解释呢?③李东方放学回家,路上看到一个小妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来,不高兴地说:“你怎么把我的孩于碰倒了?”如果你是李东方,你会怎样说?通过案例比较,学生能领悟在解释原因时不但要说清理由,还要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。

  四、民主宽容,自由发展

  (一)培养学生学习口语交际的兴趣和情感

  “激发学生的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学生情感交流,是促进认知发展的支柱和动力”。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上,许多学生的嘴却很“紧”。长期以来,语文课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地丢失了说的欲望,说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴,就要树立正确的语文教学观,淡化语文教师的表演欲,从兴趣、情感的激活入手,培养学生的表现欲。一般口语交际训练内容很有吸引力。除此以外,还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际,更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣,由此生发对口语交际的情感。

  1.

  保护好学生的自信心和自尊心

  害怕说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错就被同学耻笑、抬不起头来,这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。“心病还得用心来治”,保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式,要给学生一种感觉:口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的。在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子,可以作为一个听众、朋友,而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。要鼓励学生学会交往,学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

  总之,培养学生口语交际能力,教师应努力创设丰富多彩的教学情境,激发学生的兴趣及表达的欲望。指导学生观察生活,去体验生活,丰富学生的语言,以鼓励激发学生的自信,使他们能无拘无束地进行口语交际,从而真实表达自己的想法,非常有必要。

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